求具体的小学二年级语文下册培优辅差记录？谢谢

二年级语文“培优补差”记录表班级 时间 教师姓名 类别 学生姓名 训练内容 ü 和声母 j q x相拼的法则：后面两点可以省去，相反 j q x后面的“u”其实是“ü ”单独写时要恢复两点。ü üe üan ün 效果或存在问题 口诀记得到，操作有困难。

二年级语文培优辅差记录怎么写，高手指点，很急，具体些

从四方面：一、培优对象及时间。

一、辅导内容，比如辅导现代文阅读（列举具体篇目）。

三、从哪方面重点指导的（解题思路或技巧）。

四、辅导学生的收效如何，比如学生辅导之前对类似的问题总是出错，在辅导之后，再做此类问题时能轻松解答。

河北小学语文教材是哪个版本

河北小学语文教材使用的是人民教育出版社出版的新版《小学语文》教材。

1、河北小学语文教材使用的是人民教育出版社出版的新版《小学语文》教材。

2、河北省内小学教育普及程度较高，为了保证教育教学质量，选择了人民教育出版社出版的新版《小学语文》教材。

3、该教材是《小学语文》最新版本，符合国家课程改革的要求，内容包含语文综合知识的基础训练、阅读理解、写作素质等，被广泛使用于国内小学教育教学中。

阅读理解能力差，如何提高小学生的语文阅读理解能力

你好，简单来说，阅读理解能力就是跟你日常阅读词汇积累有关系，之所以看不懂就是分析不了文章中的关键信息，进而理解不了作者的想法和用意。

首先，基础知识要扎实，关于一些词汇啊，常用成语啊谚语啊要记牢，新编课本都有日积月累，除了课本要求背诵课文以外，还新增加了阅读文章，建议读哪些书，比如二年级就有要求读小鲤鱼跳龙门，这个是课本以外的，通过阅读才能积累更多的词汇，知道更多的知识。

其次，提高阅读理解能力的重中之重——多读。如果觉得记不住可以把自己觉得好的词语，句子收藏一下，为写作文积累素材。小学阶段，正是记忆力好的时候，就像海绵一样，疯狂的吸收水分那样，记得快又记得劳。

如果小学阶段孩子还没有养成阅读的习惯，可以从简单的绘本开始，有很多绘本不只是给小朋友看，或者孩子喜欢看什么类型的先引导过渡一下，比如说孩子爱看侦探类的，那么就可以先看类似的书。还有就是看书可以的话看一些百科类，人物传记类的，讲一些这样的名人故事，树立一个榜样！了解一个人的伟大就不留恋当前时代的流量小花了。再无从下手，可以看一下我下图片这本书《阅读技能训练》从简单到复杂一整个流程的阅读指导！

再说说陪养好的阅读习惯，可以搭建一个安静温馨的阅读角，给孩子一个安静的空间，或者大人孩子共读的空间，最好是陪着孩子一起读，然后可以就此讨论一下阅读感受！也锻炼了孩子的表达能力！

还有就是阅读完可以用思维导图来画出来讲的内容，这样锻炼孩子的思维逻辑，以及阅读分析信息的能力，对梳理知识点，理清文章脉络有帮助！

总之，阅读习惯的养成宜早不宜晚，积累词汇和知识，不仅仅能提高阅读理解能力，还能提升专注力。阅读理解能力提高了，哪科都不成问题，能审题清楚，文章脉络清晰明了，做题也就没有什么大不了的了，这个过程需要家长的耐心陪伴！加油！

如何提高语文教师的业务水平

语文教师要提升自身的专业水平 ，应该从以下几方面下功夫：

一、大量阅读书籍

要想成长为一名优秀教师，必须拥有丰富渊博的知识和完善的知识体系。而渊博的知识，唯有靠大量阅读，才能使自己思想通达，视野开阔，才能体味到哲人和大师们著作里精深博大的思想，才能完成对人生和生命的思考，全身心地体验生命的深邃，达到自我心灵的升华，才能厚积而薄发，让自己成为知识长河中的一泓活水。

二、经常练笔写作

特级教师王栋生说：“语文教师应当热爱写作”。但现在却有一个奇特的现象，语文老师不会写作文。试问，一个老师都写不出作文，怎么教学生写作？在教学的实际中，本人特欣赏下水写作的语文老师。语文老师只有经常练笔，经常写作，才能给学生以师范，给学生以导向，给学生以榜样，从而提高语文的教学质量。

三、不断自我反思

美国心理学家波斯纳曾提出教师的成长公式是“经验 + 反思 = 成长”。反思是语文教师专业发展的重要基础。是否具有反思的意识和能力，是区别作为技术人员的经验型教师与作为研究者的专家型教师的主要指标之一。反思应当自然而然地成为教学的一部分。在繁忙的工作之余，坚持写教学反思、教育教学随笔、教学日记，及时记录下自己的成长。“将自身置身于研究之中，把课堂作为研究现场，把每一次教学交往活动作为思考的对象，在问题的寻找与问题答案的索解中重新认识自己的生命价值，重新认识教学的取向与实施方式。”让自己拥有务实的态度，敏锐的眼光，进取的精神，从而不断提升自己完善自己。要强调的是反思要勤，不能三天打鱼，两天晒网。这样才能有效地促进教师专业技能的提高。

四、精彩演绎课堂

教师的阵地是三尺讲台，教师的舞台是课堂教学。在网络视频里看那些专家型的名师上课,明显的感到课堂节奏行云流水,知识传授水到渠成,师生配合水乳交融。知识演绎精彩,师生定格永恒。一个研究型的语文教师，就应该建立富有个性色彩的课堂，建立丰富多样的课堂文化。因为这样的课堂才富有吸引力和生命力，才合乎教师的个性发展和生命个体生长的需要。

五、重视专业引领。

专业引领在教师的个人成长中有着不可或缺的作用。在教师个人的成长过程中，总会有困惑和迷惘，这些问题对于教师个人而言，是不容易解决的，这时候我们就需要专家、需要专业人员的指导，比如学校定期派教师外出观摩学习，聆听了专家的讲座。专业引领是一种人生的影响，一种自觉的唤醒。

小学语文备课怎样抓住重点难点

什么是教学重难点？

很多老师在备课的时候无所不备，尤其喜欢把课文的细枝末节咬文嚼字，在授课时面面俱到，课堂显得冗长臃肿。归根结底还是缺乏对教学重难点的把握，教学设计没有核心。一堂好的课会有明显的主干部分，老师和学生会花大量时间来处理，这就是教学重点和难点。

教学重难点是一堂课的主要部分，重点指重要的、必须掌握的，难点指的是学生们掌握起来有困难，容易混淆的部分。

教学重难点不是泾渭分明的，难点很多时候就是重点，重点很多时候也包括难点。

如何确定教学中的重点和难点？

根据课程标准和学情

其实最重要的还是要了解学生的需要：哪些是学生学过的？哪些是学生没学过需要新学习的？哪些是学生拓展后可以掌握和运用的？

课程标准是学情的部分反映，根据不同的学段提出了不同的能力目标，拿初中语文的阅读部分为例，课标要求：

1. 能用普通话正确、流利、有感情地朗读。

2. 养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于500字。能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。

3. 在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

4. 对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。

5. 在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。

6. 能够区分写实作品和虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。

7. 欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验，品味作品中富有表现力的语言。

8. 阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。阅读新闻和说明性文章，能把握文章的主要观点，获取主要信息。阅读科技作品，还应注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思，得出有意义的结论。

9. 诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。

10. 随文学习基本的词汇、语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点；了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。

11. 能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料，帮助阅读。

12. 学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。背诵优秀诗文80篇（段）。

可见，课标既有阅读方法的规定，也有阅读能力的规定，如阅读方法上，学生需要重点掌握朗读、默读、略读、浏览，还要学会自己搜集信息和资料，制定阅读计划，积累背诵。阅读能力上，学生要学会理解分析，归纳概括主要内容，掌握基本的表达方式和表达技巧，结合自身经验品味和鉴赏语言，体会表达效果。

故而一般的初中语文教学目标中都会有：

A. 正确、流利、有感情地朗读课文；

B. 通读/默读/浏览/略读/朗读课文，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；

C. 品味课文语言，分析表达方式、表达技巧及其表达效果；

D. 结合自身体验，领悟作品内涵，表达自己的感悟；

E. 合作探究，分析解决疑难问题；

F. 熟读、积累和背诵课文；

上面的BCDE通常都是教学重点和难点。

根据教材单元目标和课文内容

课标的规定是宏观的，普遍的，单元目标和课文内容是微观、具体的。语文教材中每个单元都会有明确的主题和能力目标，教师教学中要贯穿整个教学，从不同侧重不同角度促使学生层进地达成目标。

根据不同文体的普遍特征

教学经验丰富，阅读能力强的老师很快能够总结出教学的规律，不管课文怎么变化，有些东西万变不离其宗。

以散文为例，朗读、抒情方式、优美语言和作者的思想情感永远是重难点。

如果是写人的散文还要重点分析人物形象和人物塑造的方法；

如果是叙事散文，记叙的六要素要梳理清楚；

如果是哲理散文，要重点分析课文传递出了什么样的哲理；

如果课文线索明显就要从线索入手，分析文脉，体会文本情感的波澜和张弛的节奏；

如果课文题目有亮点通常可以从题目入手，提纲挈领设计出整个文本的主问题；

如果课文有明显的关键句，关键句的分析和把握就是通向文章主旨的捷径。